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🔥Ai赋能26秋语文四年级上册精品课件🌸

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OCR:IMG:【追问/支架】允许学生同桌互说一次再回答。 第04页·任务一（建议3分钟） 【对应课堂页面】任务一（建议3分钟） 【教师动作】教师超视，只提醒回到文本。 【教师口播】“先把课文完整读一遍：可自由读、跌读或分组读。读字词和难读句时，把读准、读 为后面理解的基础。现在带着‘交换四张山景图，说是否矛盾”读课文，先锁定横、侧、远、近、 高、低与末两句，图出最先帮助你的词句。 【学生可能表现】学生自由读并圆画。 【追问/支架】对阅读困难学生，指定一个自然段/诗句范围。 第05页-自主阅读（建议2分钟） 【对应课堂页面】自主阅读（建议2分钟） 【教师动作】教师不抢答，等待学生完成标注。 【教师口播】“读完不要急着举手，先在横、侧、远、近、高、低与末两句里留下一个圆或一条线， 标出你准备使用的词句。” 【学生可能表现】学生安静标注。 【追问/支架】提供“词语一发现”两格框。 第06页·证据核验（建议3分钟） 【对应课堂页面】证据核验（建议3分钟） 【教师动作】教师在板书区记录关键词而非结论。 【教师口播】“谁愿意这样说：“我从读到/看出。’今天我们要核验的是：观察位置变化 导致山形不同，身在其中难见全貌。” 【学生可能表现】学生读句、说明发现。 【追问/支架】若答案笼统，追问最有力量的一个词。 第07页·阶段成果（建议2分钟） 【对应课堂页面】阶段成果（建议2分钟） 【教师动作】教师收两张不同证据卡作后续比较。 公众号·小学生拾遗 —

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OCR:IMG:题西林壁 《题西林壁》 完成“、、域、近、高、”视地图与香思卡 2 红 读一读，圈一圈 我队“成岭成峰”误到/出 证据卡关键间 双察角度不同，山分各录。 关间：棉、、、拉、毒、、真面扫 作摊：换玩延，高催匀末付 从不哥角冒户，告不的间 我的发型： 本： 惠来位服业化分业小地不间，全在其中业账全楼 9 ☆ 7 合 把发现说清楚 由不问现察位置推理·不识真面目的原团 第二张证据卡完成 证说明：由入理 说明现察与认识的关系 我从·只缘身在此山中推想到 认识事物要跳出局部、保持全面视鱼 11 公 12 ☆ 任务四·制作最终成果 成果工坊 完成视角同和一句胃是卡 最终成果：视角围+哲思 先选证据，再组织表达。 先选证据

OCR:IMG:统编版小学语文《题西林壁》教学设计 四年级上册·第三单元·独立课件（模板深度重写版v4） 一、课题基本信息 项目 内容 课题 《题西林壁》独立课件 教材与单元 统编版四年级上册·第三单元 课文定位 精读课文 建议课型 40分钟公开课/需规课：如改为精品短课，压缩互动数量但保留基础辅垫与由浅入深 的学习路径。 二、教材分析 【教材筒析】本 教学设计 用书设 课堂不以讲解代替阅 读，而是围绕‘完成 解视角变化，读准诗 句，借注释明白‘缘 【教参细读支点】 支点】读范国：数、侧、、近、商、与末两可。证据关：观察位置变化 观察位置变化导致山形 不同，身在其中难见全统。语言与朗读抓手：理解“缘”并把视角词贴回山景图：课堂朗读应做到换位 实、对照读，先说山景再迁移生活。本课所有结论均须回扣上述文本支点，不以视频画面替代文本证据。 从单元主题与语文要素进入本课站点：原课件以庐山观 的照片，请同学们找出它们为何都是真的”提供角色、场景和剧情入口：学生必须通过课文阅读完成视角 图十暂思卡，使情境持续服务语文学习。 三、学情分析 【学情把握】学生能够在比较、排序和连续观察中形成初步解释，需要把结论建立在词句、顺序和细 节上，避免只说笼统感受。 四、核心素养教学目标 维度 可观察的学习表现 语言建构与运用 横、侧、远、近、高、低与米两句，能理解视角变化，读准诗 ：在朗读、复述或短写中准确引用或转述一处关键证据。 思维发展与提升 亮完成横、侧、远、近、高、低视角图与哲思卡，能由 不识真面目的原因，形成可解释、可交流的判断。 公众号·小学生拾遗

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OCR:IMG:《题西林壁》 完成“横、侧、远、近、高、低”视角图与哲思卡 公众号·小学生拾遗

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OCR:IMG:今天的任务地图 州类.完“眼良滋再内同 请接受这份任务 Bn... B.r 你爱现了什么？ w 红 4 红 第一张证据卡完成 任务二.让证据起泰 把诗中视角河贴到用上 视已经确认：复章位量不网， 妈啡子帆不网 8 公 6 ☆ 读出你的理由 任务三·走进语言深处 读手料“”并把是河山景星 从‘身在武山中'生活中怕一次观京 个调/喝句端读录这样读？ 13 ☆ 14 公 展示与项订 回到最初的问题 现在我能间答： 口有证据 口关系清 由不月察百维“不识真面日的 口表达合适 基础：完成微村域习 实践：讲给家人听

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OCR:IMG:审美签赏与创造 告诗文的语言、形象或情境中，读出恰当的语气、节奏和情感， 视角图+哲思卡中。 文化传承与理解 能感受苏轼豁达的观察智慧，形成多角度看问题的意识，把文本学习转化为有分寸的 表达和行动。 五、教学重难点 【教学重点】理解视角变化，读准诗句，借注释明白‘缘 【教学难点】由不同观察位置推理‘不识真面目’的原因。 六、教学准备 【教学准备】教材和教师用书：原课件开场情境及其同一视觉世界：任务卡、证据墙/板书区。视觉 采用：云海庐山、行旅诗人、景别变化：古典电影动画质 七、教学过程（40分钟） 【本课时核心】完成“横、侧、远、近、高、低”视角图与暂思卡。本课时完成的成果是：视角图十 思卡。细读范围锁定在横、侧、远、近、高、低与末两句。 教师活动 学生活动 设计意图 环节1·情境启募，明确任务（约4分 学生能复述任务，提出一个需要回 圆绕观察位置变化导致山形不 钟） 到课文寻我答案的问题。 同，身在其中难见全貌把完成 以原课件开场呈现的情境庐山观察站 学习产出：图绕本环节留下可见的 横、侧、远、近、高、低视角 收集到四张不同角度的照片，请同学们 圆画、关系图、朗读表现或成果 图与哲思卡落实为可观察的阅 我出它们为何都是真的入场，学生先 卡。 读、思考和表达行动：在本环节中 说面面中可真接看见或听见的线索，再 推进至下一项证据或成果。 带着问题进入文本。发布本课交付 物：视角图+哲思卡。 遗问/支架：先接住学生的真实发现， 再遗问：我们要回到横、侧、远、 近、高、低与术两句中的哪一句去证实 它？ 环节2·初读/回读，建立证据入口（约 学生至少我到一处可指认的文本证 图绕观察位置变化导致山形不 7分钟） 据，并能说出它属于本课的哪一处 同，身在其中难见全貌把完成 组织学生宪成：交换四张山景图，说是 细读范圆。 横、侧、远、近、高、低视角 否矛盾。先锁定横、侧、远、近、高、 学习产出：图绕本环节留下可见的 图与哲思卡落实为可观察的阅 低与求两句，不代替学生概括，提示圆 圆面、关系图、朗读表现或成果 读、思考和表达行动：在本环节中 画关键词、人物言行、时间/地点或诗 卡。 推进至下一项证据或成果。 句中的关键字。 遗间/支束：提供句式：我从读 到/看出。低年级先同类读一境 公众号·小学生拾遗

OCR:IMG:《题西林壁》独立课件完整课堂教学逐字稿 竞任务群课堂实录（18页课堂页面对应，模板深度重写版 【使用提示】本稿保留可直接口播的教师语言、学生可能表现与追问支架：课文原文、生字读音和书 写要求执教前以教材、教师用书复核。 第一课时·课堂教学逐字稿（18页课堂页面对应） 时任务】完成“模、侧、远、近、高、低”视角图与暂 近、高、低与末两句：关键证据关系：观察位置变化导 难见全貌。 第01页·封面（建议1分钟） 逐字稿 【对应课堂页面】封面（建议 【教师动作】教师停在原 【教师口播】“请先看西面：票站收四张不 【教师口播】“请先看 四张不同 请同学们找出它们为何都是真 的。” 【学生可能表现】学生观察画面，先说可见线索。 生直接评价人物，追问：画面或课文中哪一点让你这格 第02页·情境启幕（建议2分钟） 【对应课堂页面】情境启幕（建议2分钟） 【教师动作】教师指向任务地图，逐项读清不解释。 【教师口播】“今天的任务不是猜故事，而是完成“横、侧、远、近、高、低”视角图与暂思卡。“ 【学生可能表现】学生齐读/默读任务。 【追问/支架】若任务复述不完整，提示抓住“要做什么、交出什么。 第03页·任务总览（建议2分钟） 【对应课堂页面】任务总览（建议2分钟） 【教师动作】教师请一名学生用自己的话转述。 【教师口播】“请你先用一句话复述今天要完成的成果。” 【学生可能表现】学生用自己的话复述任务。 公众号·小学生拾遗