文/李谊萍江西农业大学南昌商学院    伴随人工智能、大数据等新一代信息技术快速发展，青年学生获取信息、参与学习和交流表达的方式也在发生深刻变化。短视频、大数据、生成式人工智能持续重塑信息传播生态，也对高校的宣传教育工作提出新要求。如何顺应当下的数字传播规律，将人工智能技术优势转化为育人实效，使优质宣传内容更贴近学生的实际生活，已成为高校宣传教育创新的重要课题。    当前，高校宣传教育已构建起课堂教学、主题活动、校园文化、社会实践和网络平台等多维载体体系，但在智能传播环境下，育人效能仍存在进一步提升的空间。部分教育内容仍以课堂讲授、专题报告为主要输出形式，互动体验与情境代入感有待加强；图文、视频、案例等宣传资源较为分散，尚未实现系统化整合；同质化、标准化的内容供给，难以适配不同学生的差异化成长需求。因此，高校既要保证宣传教育工作内容准确、导向正确，又要善于利用青年学生熟悉的语言、场景和媒介增强宣传教育的吸引力。一、发挥人工智能优势，提升传播效能    人工智能可推动优质教育资源的数字化整合。高校可依托智慧教育平台，分类整理校史文化、先进典型、专业教育、校园文化和社会实践等不同教育资源，利用智能检索、知识关联等功能，提高资源利用效率。在确保信息可靠、审核规范的前提下，高校还可借助人工智能开展资料归纳、图文转化、视频剪辑、字幕生成等工作，将抽象的宣传教育内容转化为直观、易理解的数字化产品，推动宣传教育实现多载体、多形态传播转变。    与此同时，人工智能有助于推动宣传教育从单向灌输向互动参与式转型，智慧课堂、在线互动和智能问答等工具也可以丰富教学组织形式。教师可围绕校园生活、专业学习、职业发展、社会热点等内容设计有针对性的问题，引导学生进行讨论交流，并根据反馈及时调整教育内容与节奏。值得注意的是，人工智能发挥的是辅助作用，教师才是内容把关、价值引导、思想启迪和情感交流的主导者。二、拓展数字育人场景，强化参与体验    人工智能能够拓展宣传教育场景。教师可依托数字展馆、互动地图、虚拟场景和智能导览，将校史资源、地域文化、专业成果与典型案例转化为具备参与性的学习资源。高校可围绕重要时间节点、校园文化品牌和专业特色设计数字化学习项目，将线上学习与主题班会、校园文化活动、志愿服务、社会实践等内容进行有机结合，形成课堂内外衔接、线上线下协同的育人格局。    同时，教师应注重技术应用与学生真实成长需求的合理衔接。可结合不同专业、不同年级学生的学习特点，设置分层分类的宣传教育内容，并通过学习反馈机制及时优化资源供给。如此，既能增强宣传教育内容的针对性，也有助于形成动态优化的育人闭环，使人工智能真正融入高校宣传教育全过程。三、完善规范应用机制，提升育人实效    人工智能赋能宣传教育，必须建立规范的应用机制。高校应加强数字资源审核管理，完善人工智能生成内容的核验流程，防止错误信息与不当表达进入传播环节；重视数据安全和个人信息保护，明确数据使用边界。同时，提升教师和宣传教育工作者的数字素养，使其既能充分运用智能工具，又能根据育人目标合理选择适配技术、科学判断信息质量，真正做到技术为宣传教育服务。    宣传教育创新最终应落到育人实效上。评价人工智能赋能实践成效，不能简单以点击量、浏览量和转发量代替最终评价结果，而应综合课堂表现、作品质量、实践成果和学习反馈等多个维度，关注学生知识理解、价值判断、数字素养和实践参与的综合成效。通过持续改进内容供给，技术应用可逐渐从追求形式新颖转向提升实际育人成效。四、总结    在数字时代，人工智能为高校宣传教育打开了创新空间。其实践路径的关键不是简单增加技术工具，而是以技术推动内容表达、传播方式、学习场景和育人机制的协同创新。高校应坚持正确导向与技术赋能相统一、内容建设与传播创新相统一、线上学习与线下实践相统一，在规范、安全使用人工智能的基础上，提升宣传教育的精准性、互动性和感染力，将技术优势转化为立德树人的实际效能。    基金项目：2026年江西省九江市社会科学基金项目“人工智能赋能铸牢中华民族共同体意识宣传教育创新路径研究”（26ZLZX179）