人工智能赋能课堂教学评价改革与技术实现作为强大技术推动力的人工智能正引发着一场技术革命，推动社会步入智能时代。开展人工智能下的课堂教学评价，能够辅助智慧评价的高效开展、关注情感信息的动态变化、还原真实课堂的精准采集、实现师生成长的轨迹追踪。通过对象层、数据层、技术层和应用层四个层面的系统架构，搭建人工智能下课堂教学评价的实践路径，指向课堂语言分析、课堂行为分析、课堂情感分析与课堂教学评价体系四大应用场景。未来人工智能下课堂教学评价的深度发展与广泛应用还需探索专业化的评价指标构建、加强个性化的教师行为反馈、着眼发展性的未来教育挑战。关键词：人工智能；课堂教学评价；情绪识别；教师行为#课题研究 #课题申报 #课题 #信息技术与学科深度融合 #教学评一体 #教育数字化 #数字化教育 #课题立项 #评职称 #教育课题 #教育课题 #省级课题 #课题设计 #课题申报书 #课题结题 #高校课题 #课题指导 #论文 #论文写作 #教师课题 #人工智能发展 #多学科融合 #教学案例 #教学设计 #人工智能 #教育教学论文 #课题选题 #课题开题 #课题结题报告 #课题组 #课题申请 #课题如何申报 #不懂就问 #不懂就问有问必答 #记录吧就现在@热点薯 @薯条小助手 @薯队长 @小红书REDesign @小红书创作学院 creator academy @小红书体验站 #记录吧就现在

老陈课题专业写作 人工智能+教学评价改革 人工智能赋能课堂教学评价改革与技术实现 号 #生活 作为强大技术推动力的人工智能正引发着一场技术革命，推动社会 步入智能时代。开展人工智能下的课堂教学评价，能够辅助智慧评价的 高效开展、关注情感信息的动态变化、还原真实课堂的精准采集、实现 师生成长的轨迹追踪。通过对象层、数据层、技术层和应用层四个层面 的系统架构，搭建人工智能下课堂教学评价的实践路径，指向课堂语言 分析、课堂行为分析、课堂情感分析与课堂教学评价体系四大应用场 景。 理供智武辅导工程 实财解着学生的向置， 并提供个性化的学习这 9896 6490 手佳化

陈专家讲课题一知行咨询 情感主导，受社会整体环保文化影响，往往言大于行。学习 目标设计要关注学生学习成果和成就标准。为此，了解塑料 垃圾的危害与塑料制品的功用，学会合理有度使用塑料制品 才能减少塑料垃圾，懂得制定家庭减塑方率，便是该节课的 学习目标。 二，学一聚焦学习活动，建构“学本课堂”基本范式 “学本课堂”凸显“儿童本位”的理念，坚持以“学” 为中心，课堂教学由“教的活动”转变为“学的活动”。笔 者依托预学单、共学单、延学单“三单”的使用，构建“先 学后教，互助展评”的学本教学模式，其核心步骤是自学， 互学，展学三种学习方式的灵活运用，促使教师的教与学生 的学深度融合，形成完善的教学体系。 （一）课前预学单：问题导学，自主学习 学本课堂坚持问题导学，引导学生自主学习、主动参与、 合作探究。教学时，教师以问题驱动学生思考，以思考培养 学生思维，以思维内蕴学生素养。预学单是培养学生自主学 习能力的一个重要策略，更是把握学生学习起点的重要依据。 在设计上，教师要依据学生的认知水平和知识经验，为指导 学生进行主动的知识构建而编制，预学单是对教材进行第二 次开发后而形成的文本。如什么是白色污染？生活中你还见 过哪些塑料制品？塑料的性能有哪些？完成表格。 教学应在使学生通过独立学习实现“最近发展区＂的同

陈专家讲课题一知行咨询 惑，达成共识，是对“自学”～互学”的学习成果进行检验 与反馈。课堂上，教师应安排时间，让学生将自己独立思考 和小组分享的收获汇报展示，适时出示课中共学单的学习任 务二：下列的塑料制品该如何做到减少使用和丢弃？教师引 导学生联系生活，想想“减塑“金点子，并进行点拨提升。 课例中，“展学+评学“过程中的双边，多边对话引发 学生之间的“思维碰拉”与“经验互动”，深层次激活课堂， 形成课堂“思维场“。教师在展学前给予学生足够的可理解 的输入，确保了学生富有创造性的输出，让学生体验成功的 快乐，增强学习的自信心，激发学习的动力。 （三）课后延学单：达标检测，提升领学 学生经历对知识的个体化学习和群体性建构之后，需要 形成结构化的知识，因此，提升总结、把握规律，防止碎片 化的理解，提升认识的高度，是教学最后需要达到的目标。 课堂最后，教师应根据学习目标设计“塑料制品有哪些特 点？塑料垃圾有哪些危害？”等练习，帮助学生巩固知识。 随学”进行当堂检测，有效达成知识与技能目标，树立 生态文明意识，增强责任意识，积累生活经验，使不同程度 的学生在过程与方法以及情感，态度，价值观等方面都得 发展。 三，评巧用评价量规，优化“学本课堂”评价方式 美国著名研究学者马扎诺说：“当学生的学习目标以量

陈专家讲课题一知行咨询 简称新课标）中，“责任意识”的核心素养在第二学段目标 中是这样表述的：“热爱自然，了解自然是我们生活的共同 家园，懂得保护环境、爱护动物，节约资源。”由此，在教 学四年级上册《从白色污染说起》时，教师制定了以下目标： 了解本地区生态环境，参与力所能及的环境保护活动，增强 环境保护意识。 （二）解读教材，挖掘文本知识的思费点 从课标回到具体课例的分析，《从白色污染说起》是四 年级上册第四单元《让生活多一些绿色》中第十课《我们所 了解的环境污染》的第一课时。教材通过两个板块从“白色 污染说起”和”环境污染大搜索从学生所熟知的塑料垃 极入手，旨在引导学生认识，体会环境污染的现状及危害， 在日常生活中有环保意识。本节课，基于学生对生活中的环 境污染及影响感受不深，对“白色污染”危害及危害程度了 解甚少的现状，教师尝试拓展教学素材，梳理教学逻辑恩路， 引导学生走进“两难”情境，展开深度思考与辩析，正确认 识塑料制品的功与过，增强环保意识，并将环保意识转化为 环保行为： （三）立足学情，找准学习目标的着力点 同归学生的视角，四年级的学生已通过各种渠道接受过 环保教育，都有一定的环保知识积累，初步树立了环保意识。 不过，大部分学生的环保知识呈碎片化，环保意识多由朴素

202L5 中国电化教育 人工管能 语湖在在表达散动，兴奇的情感，低氰的语测表法 ，把掘课教学总体结构，从再动你度分析课 要伤、明能的情惑等。伊恩程需（lain f.Mfamry）等 消言结构有助于把黑师生的交互作用，反快教师试 从语连，平均基编，基幅范用，强度，音质、基编 高是香引发学生惠考，深谢学生发直精香得到教师 变化、精晰度等角度，针对情感、高兴，惠伤、恶 回应。倡助人工智能技术对师生话请量与交互请况 品，天恶五种情绪进行了声学参数特征划分牌，为 的就计，分析教师提同行为价值与及增行为指间， 语音请调识别的并展积辈了实践经验。 从面营课意教学结构，提升师生互动实效包，教 2基于要态数据的处理 师塔育决免着量学活动的开质：影填着学生学习的 人体客态职焖是通过对事势，动作，要态等式 需量，教学过程中果用引导性。励性，追间性请 行识别以反映人体状态或查图的技术，通过对人体 音量够最发学生的学习热信，过多的命令性与陈注 精构的建慎，定点与分需，创析态动作中所传递 性语高则不利于教学过程中学生主体性的畅是 的情感导向，徐家踪等基于人体骨架信息的提取实 活人，无传罐技术对教师请清类与结的分析， 现对学生听讲，看书、结立。手和与字五大行为 有游于教师明率课语言存在同邮 从而辅助教师 的识穿+刘新运等设计算对学生起立发育。住 隆正清言行为，提高课誉教学质量，同时迪过对松 汽前方，网读，书写、交读、身体转向背后、使用 师课堂语言的识别分析，还可开晨不同类限教师 手机，武在桌面等课靠行为进行检酷，获得了较好 司的比较分析，探寻卓慈教师在言美别、场景。 的识焖结果一：杨皱尊基于手空间分布特证开发 时间分布等方面的共性特证，开晨新手教师与熟 手教师间莲章请育使用情况的比较码究，从面提供 手禁进行识刷黑，为更为精地识别与分析教师和 给教师更为精准化，更具针对性的专业发属建设。 学生态以反映读常行为，精辈丁可实的算法开 当前有研究基于SAC方法实现曙常师生互动的自 发基础 编码，统计师生各类语言古比，以量化形式前析读 天基于南部数据的处期 京师生语言行为，起明明借统计人工智能专家 表情是在表法与交演过程中所蔬雾出的情感的 氯店A对课意对活进荐自端转录，分真与分 外在表现。猫部表情识别是逛过对人装画都表情的 新聘，为基于人工智能技术分析理堂师生活言卖献 辅提与分析。机器能够识别出人的表情所透露出 了实晚经验。但日前研究仍用于区分酒言考别， 来的信号与意图，对而部表情进行识靠处理主要有 菁类，一是对马部特证的识别，可遍过定位和分析 简毛，眼睛，鼻子，嘴精等关健点特注，现别面品 氧肉动作以此选行面部表情分类间。二是对整体 来逼景请言分析研完中需要透一步探寻的问题与力 特任的识别。以而部整体进行刷分析，基分不同 青情的国馨特证，特注验方法与界性匹配方法均是 2.保查行为分析 富用的基于高部整体属生进行识别的方法 课常教学是山一系列教学行为所挡成的认知 未基手生理信梦的处理 活动，包质学生行为和我师行为。针对学生行为的 生理信主要包括制电， 心电机电，皮肤 分析可开规学生的谋堂学习状态的断，妞认真明 温度等。通过对生理信号的采集与分所， 地修精荐 更为微的情绪变化。在更为专业化的置慧教室乐 简果反情给教，以便教进行提醒和针对性辅 果，其中通过脑电特任识别学习者的情信息具有 美中，可婴供更为精准的保常教学情绪表现分析铝 导，同时分站果也可作为学生课童学习的表现性 信皂纳人学生的综合家质评价体系：另一方面也可 操作易、效果好的优势，可从时域、脂城、时妞 结合教师的讲解，板书，遥视等教学行为，快取课 域，空阿域四十维度脑电信号特证进行分析，开 掌酸学行为的总体特证， 青助教师优化课教学活 动设置，调动起掌生学习积模性，快学生充分要与 的生理信号采素选择。 创课堂教学活动之中，从而提高课会教学量。 日星用开发 观有研究中，刘清章等遇过面部识别术检验 课镇害分析 都生的人数目，轮院数日等画部特证，以此识别明 语喜是课谋教学活动中的主要交流式，真 税示，根书，爆体演示，提间、点名和搭视等教 行为古全体教学行为的80毫”。以神生销言行为 即行为，以及发育，惠考，笔记，作业等学生行为， 为抓手人课堂教学过程，可还原课意教学整体样 并绘制出sT曲线。划分课教学模式类配项明 (CJ1W1:2021chinA

1礼5中国化教育 益莹412期 一是注重私教最保护，开是人工智能下的 保堂教学评价意味着教师与掌生在课教学全过程 的表情。语言，动作等信良都被如实护录，面临着 个人隐私被侵更的争议。人工智能在教育领城的店 用王处千起除段，其在数器紧售，首算、分析等 价的全面作，综合性是一次有益的会试与突感，利 日人工智抽进行课常教学故的采集要在规风临 的的提下审慎开展，采雪数影应套分告知腻系单 的学生及教师，同时规范对数据的合理使用与安全 定动，暂好的最的保护工作在高保售皇安全的 参考文政 作表简介： 旭育与机学教育。 香吸热，在仙商上，曙完家向为我学其有。 价一鸡：我校。烽士，博士生手师。艾寿我育就学理 中国电北化推有档$1-升

202L5 中国电化教育 总412屏 享幸利用南部识别与婴态识病技术完成堂教学中 正如如上所言的课堂话育，行为与情感分析，而基 常生推头率与课靠活质度的评估，实观对学生课堂 于多模态散据的智能分析，雕够更每全立体地还 状态的分析几，均最可开预的课靠行为分析靠式与 原课查教学，开腾课查着学评价。 如韩等采用多安高人验检漏与面品识别技术提惠 出的已有研究会试开展课幸教学智想分析： 天课情感分析 课女教学的过程既是教师向学生传校知识的 学生实，眼，唇三部分特征变化，对对信听，感、 过程，也是师生纲情感交互的过保，学生的课食学 理解、抗框、不屑5种课靠表情进行识别，基于关 路受与年识享提均会端过外是的南需表情及身体 度，参与度，魅难度，活跃时间西方齿数据评价 泰杰子以皮情，如处手专注，轻松，正向的表 保宝教学效果，路组堂等基士师生对话文本以及 精，身体坐直拾头听量，及陕学生国级地投人到教 计算机视觉技术(包括表情识别与现线检测建立理 学活动中，同时知识的享提并未给学生带家认知负 教学自动评价体系伪。孙众等通过标记骨靠关 甜，知识享握情况软好：处遥花，用感、菌的 健点的人体安态南满算法分析学生课查行为，采 用自站语言理靠与大数据处理方法进行教学事件 期反融学生的课参与较码，所掌知识存在认知负 分折与评请分析，开就人机协网于的课常教学分 进，知洪掌握情况软着。借助人工智能技术可系集 新新模式码，但我有研究多是停值于表画，关注理 学生而能及身体安数据，我最学生情感特证，从 前反质笛教师以便及时可整课常教学内客与教学为 法，当前研宝中托享享等供防面都识别技术提攻学 义和价值。教师的懂常语言是施加教学彩响的直场 习春的眼部与晴部特证 P#SC-hIn T.S等 连径，医行为是开展高效教掌的行动导间，情店 营助卷机神经同络C.N结构基于面原表情，手和 扶态是课教学氨围的障性活述：学生的课堂语言 身体姿势，棋润专证，中性和劳三种华习情惑 最其课泰与的互馈与知识掌握的检验，课症行为 品其课表星与学习状点的体观：情略状态是共器 常学习体会，收卖，感受的情适表店，能够反肤其 果时的表情进行识分析，以此评估课棠教学效 果堂学习效果。多模志数最共同构咸课常教学的有 果，在线教育领城中，學金焕 机总体，试搭建多模数据下的课意教学评价机 基于面能表情，身体动作，语音信息等在取学习者 制，探导整据间的内在关联，挖揭谨实表现背格的 的情特证，开晨课靠情略分析，为教酶针对性地 教育意支与价值，应是人工智能赋能曙堂教学理价 开族指导，为精准全面地反课堂教学效提供故 改革的发展略控与口标追求。 瑞支特。 自前已有感来感多的基础教育学控开始特人工 现有研究成果中多是者限于保堂中学生的情 程#引人校园，蒙试开是人工程能下的保实教学理 状，鲜少对教师课情情展开研究。教棒在课 价。树知杭州十一中学在校图内试行的智慧课意行 靠中的情战状一定程度上金影响整体的谋意教学 点国，教棒课靠情绪的把控虫是教都课堂教学力 防考勤，并记录莓名学生在课查上同读，书写，听 饼。起立，奉手航桌于6种行为与害怕，高兴、 名是人工智能眠能课靠教学理价改革的品究方间， 支善，难过，惊诗、情馨和中性7种表情的发生次 品毒建基于人置能的课意教学评价体系的重要开 教，蟠过什算得到实时的课专连皮，有助于教样 节，过识分析教师情绪表现神类与间分布， 及时对上课走神的学生进行提需 星重庆兰十九中 此新手教师与热手教邮课你情结表现是香存在 周用m发实时表情分析系统实时到断学生 异，白纳卓站教师情鳍表现特点，以期为教师提高 的学习与理解情况，江国省南昌市始江新区全太 保章教学施力提供改适方向与依据。 实验中学也部看丁课章行为分精系统，通过人工程 班技术实理T课教学的智化评价。伴随看人主 未集多模基课媒教学活动数，综合送用多种 智能与教育意发保度的交感。对课客中的销者，圈 识明与分析技术，尝试搭建课棠教学评价体系，实 像、视频，空间，要志以及多模志致据进行采集与 分析，全方位追踪保案轨迹，坚取与解析咪多维 是人工暂能下课章教学评价应用开发的根本日标 度数据，进调实现智能诊断与智能反馈的一体化课 恒在直市研究中多是基于单魔态致据的分析评售， 掌教学与新究持成为可能，基于多模态教据的骨 119941-2021ChfnAca www.cnki.n

20215 中国电化教育 总第412弄 人工管能 一年价主体，辅助智慧详价的高健开器 教学过程中的师生表现与课堂氯圈等。注重学生知 课常教学评价是对课章教学活动进行价值到断 识和技能的掌握，而多视了学生成长所需的其他力 S 要坚定以立棉何人为导向的餐人目标，担较重智育 为代表的～第四代评价～倡导者认为评价应为全面 轻德自，重分数轻素果的理状，强湖学牛的全面发 警与，旨在听最多方登见，热调不同价值标准问的 晨。谨查是学校教育的主场所，课常教学既是学生 分线从雨普到公认的精果，评价主体的多元化蓬湖 认知发展的教学活动。也是青人日标达成的教育连 成为教育评价改本的发展着券，传尿课意教学评价 毯，因此曙意教学评价在考家学生识掌提情况的 部生体是指参与到课意教学活动内部的主体，即学 同时，也成奖注学习过群中学生的情感因素变化。 而人工智能下的课意教学评价可通过采集师 和教师：外部主体是指课素教学活动以外的评价 的音，国部表情与身体安态等数需开惩课情鳍 机期，得出教师与学生动态的情感交化信意。教师 亮化的同时。也件随着评价的开果和整合的工作量 在要店教学过中的情想在在会通过表情，请育和 草眠增大，間前的多元主体露价包括教障自露， 动作传递给学生，饱满热情的教学情统更能感测动 原对华生表型与加识靠握的评价，学生自评，学生 起学生的学习热情，拾当地他用消吸情鳍能起到罩 对教师授课的评价以及听课人员对课常的评价等形 式，如此要想界到一常课最终的评价靠果刷需要量 保找不利于良好的课堂邮生美系构建，从周不村 男较长的统计过程，这不科于教师想理价结果及 于谨堂教学的高质是开展。利用人工智摸术识定 调悠教学活动，不利于教师和学生自身对学习 和分析教学过程中教师的请间。教态和情鳍等教学 状的视和及时間控，表现出课您教学评价开限的 表，有助手教师把控课情感，从面调动起机级 1效 在人工智能技术的辅助下，利用教室内安装 的保学习氛围，建立和谐神生美酬，开晨高效着 等。学生在学习过程中佳随看积量，正向的情感， 的摄像头，眼动仪等实时隐采集课掌图像与声音信 处于专注，投人的掌习状态在在更有利手生成高质 量的学习效第工借助人工辉能技，把学生现务 课常教学过程中的棒生表现性信直进行自动站算。 参与、交柜互动，想维状吉和谋掌情感等维度的课 分析和评价，同时在教室可安装实时反馈评价数最 常表现，粗转课堂教学评价过分美注知供掌提，投 超情果的电于最示屏或客户属，以视教棒在课实 鹿在得的现状，关注教学过程中学生的情，本 时获得详价系的反馈数，掌握全体学生的课 度，价值观核心家养的生成与培养，有瑞于 精况，从而及时湖整教学内害与方快并对走神学生 教学有人目标的法成 一奇方款：正原真实课的精准呆生 巴的学习表现，相较子传统肆价方式中高要等 质育评价是教育较学发展的“指挥库单 教育拍理提供决率材料，为进教棒的教掌行为与 掌评价加快丁评价开展进程，提高了课堂教学评价 学生的学习行为圆供及情信息，收年材韩的准确 于教师教学与学生学习的及馈性用工需现谋富教 生真实性特直技影增决策的生成与情的效乐， 学津价的高效开牌 周无选取恰当的评价方式，借助精准的荣集工具， 高呼抗再香宝注情品值息的动企实化 【架真实，客观，雅端的课价款据是教育精准评价 西过采老方面内辜的评价信息，期张教育 开版的先决条件。传线课查教学评价主要是由教育 开腰现状，挖辈教学改革切人点：探寻教学开展为 专家或同行进人课室，直接现察教学过程中的师 向：是教育评价发现价值的体观，广电案集教 有教学的多方曲信息可为发现价值的生提供至 我场评价的公开课在在由于我师的精心准备，学生 实的支撑材料，谋靠教学的目标应是丰高的，多元 的格外集中丽使得与富态化课查状态存在老异，轻 鸽。不虚仅是追求学科或绩的提高，面应更需地关 数理价的真害性缺：二是评价人员采用国定的理 生师生方面的发展既着力于实现学生德智体美 价指标道行赋值打分。但评价指标往住存在模翻不 精、难以译的观象，例细教师讲投情晰，内客设 素养。传统课靠教学评价内容主要是包活对谋靠教 置充实、邮生互动充分等评价指标，多是以课堂整 学日标、内窖、环节、方法、结果的设汁与开展、 体氯圈与自身的听课防受作为洋故需，详价缺恶 (01914-2021CHIN ACACE uhuse HEN:/WW

021.5 中国电花教育 总第4121 量化证据支持青主乘性软碟 专业发展与学生会而发展的最长轨追。活可将采集 每人工智能慧能于课查教学谭价可利用教室内 到的学生课常表尾的数据结果，与学生综合素质请 安装的摄像无代春评价人荔的现场观，通过暑集 价相贯通，搭建品多维应，多层国的学生全面发润 博生声音，面落和姿态信息，开晨课常谱言分析， 果常行为分析与课常情略分析，获取学生注党力， 保程度、互动情况。情感状态等学习情配，分析 三，人工智下课堂教学评价的实战游径 普师的课意若学行为+进而实现课意教学的菁售评 ）系统黑钧 价，超此开接一是教室内设有听课专家及其德教师 基于人工智能技术友展现技以及民堂教学评价 的干扰，能使课章同归真实。自然的状态，能梦得 变草的现实需求，设计人工智能下课意教学评价的 同可信度里高的课常教学评价结果：二是通过对每 系统架构，自上面下包活对象层，数据层，技术品 名学生学习情况的皖计与分断，为评价工作的 人工普能技术强大的蚊数据挖指与运算分析 力，采集真实客现。全局精准的数据，捏导整 塔同的潜在辑，为教学改进提供决策料 斯力课景教学评价的高效精准开膜 为改进教育提供决策材料，凝终实现教育价值 教育评价请过宾脂价值，发现价值。从币 的墨升，道过详价结最的反贵。 方面爱展。发挥北发震价值的动用。传统课点 教学评价结果主要以鉴定与瓶游为功能导肉 教师教学状况的评价结果住与教师评比挂 购，面他征教师一味地重自身教学能力提升 南翠现对学生发展的关庄。对学生学习状配在 建价牛在以格验除控性学习或效为目的，以络 验，其绪果难以真正反陕课党教学质量，也不利于 国组或，因此人工智能下的课就教学详价者最于教 发挥评价对改进学生学习状况的反颁作用，难以体 博与学生商大评台对象，通过采集其声音平姿志。 配评价洁果对于师生成长的发展挂功能 品部与生理信号敢撼，提行识别与分析算法设计， 人工暂能下的课党教学评价可采集保查教学 恩插清音说、自然请言处理。要志识别，表情 别以及基于雁电的情绪识等，指向谨堂请言分 新，课意行为分断，课棠情酷分析与课堂敏季谭价 塔构特点。有端于教师吧握自身请有现状，更 本宗国大草用场景 和改进自身课堂教学适言风：可通过课壹中的师 一致指处理 基于声音效据的处理 况：可通过对教师的话香请满与保教盗的识别， 声音是传速内客，表达查图与情品的介质。 分析与情特证秀断，帮质教师直地认识到自身 针对海音数据的处理。 方面可利用讲音识别技本 保堂情状态，斜正不恰当的课堂教态，内建良好 庆职人卖的路奋信号，精其转变为相应的文本井开 丹课章师生关弟，提高课章控学质量与效亭，对于 腾进一步的自然菇言处理任。通过对情感润及美 学生面音，可记录学生的举手发言次数，拍头听 建词等的眼与标注，可进行语言文本分类，以分 课时间，参与时论情说以及专力等课掌过置性款 析保登师生音语结构及情活信息。有研究综合程 曙，并及反馈给掌生，便于学生直观认识自身学 识神经国络和BLSTM网络建立特证融合槟型。在 习状点，从而及明调与改进，开恶形成性评价 酷取文本局部特征的同时报威上下文的全局特证， 同叶依托于其大容量的存需空间，高速度的适算能 提高子文本分类的湘确性。另一方圃声音前号的 力，可生成前性的课堂表整，以此追穿教师 诺春请河可以权美发育人的情盛状点，例如高品的

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